Анализ работы педагога-психолога Дугар-Сюрюн Кара-кыс Михайловны

Изучение темы: профилактика асоциального поведения, толерантность, кризисные ситуации, девиантное поведение, созависимость, жестокое поведение. Изучение этнопсихологии, сбор и распечатка материалов для публикаций.

Обеспечение профессиональной деятельности строится на основе уже имеющихся, специально разработанных программ РЦПМСС  «Сайзырал», а также на основе выбора индивидуального подбора средств в каждом отдельном случае.

Основные формы и методы работы:

-индивидуальные консультации, семейное консультирование

-тесты, анкетирование

-беседы, лекции, родительские собрания

-игры, тренинги, релаксация

Направления работы психолога в школе:

а) Психологическое просвещение – повышение психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.

Основной целью работы с педагогами является внедрение психо  коррекционных принципов и приемов в учебно-воспитательный процесс, а также повышение уровня их знаний по вопросам возрастной и социальной психологии.

Охвачено: педагогов – ­­­­­­­­­­­­­­­76, индивидуальные — 35, групповые – 8. Осуществляется в формах: беседы, групповые и индивидуальные консультации.

Это учителя 1-4 классов – 16 человек, 5-9 классов – 14, 10-11 классов – 4.

Проведены темы по заявкам: по усилению мотивации к успешной учебе, по воспитанию толерантности в межнациональных отношениях, по культуре поведения и речи, профилактика ПАВ, профориентация, жесткость по отношению к сверстникам.

Предупреждение эмоциональных нарушений и предупреждение конфликтности между учителями и учащимися, нарушения в режиме дня и учебы.

Охвачено родителей 651 человек, в индивидуальной консультации – 211. Родительские собрания – 651 чел.

Осуществляется в следующих формах: беседы, разработка памяток и рекомендаций и раздача участникам образовательного процесса.

Основные темы: по превенции суицидов, по профилактике асоциального поведения, злоупотребления ПАВ, по предупреждению жесткого обращения, конфликтов, стрессов, кризисных состояний.

б) Психологическая профилактика – целенаправленная систематическая работа психолога по основным направлениям:

  • профилактика алкоголизма, наркомании, курения, асоциального поведения, суицидов, жестокого обращения.

Охвачено учащихся – 146, индивидуально – 41, из них первичные – 15, а вторичные – 31, групповые – 21, группа риска – 48 чел., по предупреждению возможных психологических проблем у учащихся разных групп – 25;

  • по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в ученических коллективах, созданию правил класса, в основе которых – уважение чести и достоинства всех ее граждан;
  • по выявлению детей группы риска (по различным основаниям).

в) Психологическая диагностика – психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности учащихся с целью выявления:

  • социометрия для выявления неформальной структуры группы по симпатиям, уровень мотивации к обучению.

Проблемные вопросы юношества — 19 чел.

  • тест «Незаконченные предложения» для раннего выявления проявлений суицидального поведения – 28.
  • определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы – 15.
  • определения типа нарушений поведений – 23.
  • причины возникновения депрессии – 3.
  • влияние дисфункциоанальной семьи на личность учащегося – 13.
  • состояния социального и психического здоровья – 23.
  • индивидуального стиля познавательной деятельности и др. – 31.
  • раннего выявления профессиональных  и познавательных интересов – 65.
  • мониторинг жестокого обращения в семье – 48.

Осуществляется в форме плановой диагностики или диагностики по запросу учащихся, администрации, классных руководителей и родителей, рассматривается как важный подготовительный этап индивидуального и группового консультирования.

Методики для диагностики: исследование сенсомоторной сферы, внимания, памяти, мышления, проективные, исследование эмоционально-волевой сферы, актуальное  психическое состояние личности. Всего охвачено 1аб, 5абв, 8еж, 9-11 классы.

Психологические проблемы

Учащихся волнуют вопросы о высших ценностях человека, о смысле жизни и самоопределении, отношения со сверстниками, вопросы о дружбе и любви.

Вопросы о смысле жизни, о вечной требуют встречи с духовным лицом буддийской веры, чтобы снизить тревожность и формировать устойчивость к возможным отрицательным влияниям.

У многих противоречивое отношение к отцам из-за строгости (может, насилия), желают большего внимания семье со стороны отцов, ожидание от них материальной помощи, желают здоровья, как работнику с источником доходов. Потребительское отношение к отцам – ожидание от них материальной помощи идет от матерей. Юноши тувинской национальности относятся к отцам с жалостью и обидой, как с неудачником. У некоторых учащихся есть примерные авторитетные отцы, что подтверждается устойчивыми семейными ценностями: иметь детей, семью, хорошую жизнь. Матерей представляют, как домохозяек.

Неумение отказаться от предложений по распитию пива и от курения друзей и сверстников, от игры в автоматах, от уличных драк

У юношей низкая эмпатия (сочувствие) к детям вообще, которая ведет к равнодушию.

Несмотря на неудачи в учебе, у многих учащихся осознанное стремление к получению образования после школы.

Неудовлетворенная потребность в спортивных достижениях.

Нарушение отношений с родителями, страхи от высоты, от фильмов ужасов или от двоек признают, что детство уходит, и они становятся взрослее.

Многие мечтают иметь собственный автомобиль, продолжить образование в ВУЗах, служить в армии. Несколько человек хотят изменить свое прошлое, свой характер, жить за пределами Тувы, признают недостатки в своем характере, отсутствие воли и интереса к обучению. Положительное отношение к учителям, как к хорошему человеку, многие сравнивают с матерью, значит, нуждаются в опеке взрослого, не готовы к взрослым отношениям с учителями. Ценят справедливое, тактичное отношение, ум и интеллигентность, понятливость в классных руководителях.

Учащиеся близко воспринимают неудачи в учебе. А это является разрушительным фактором, который может стать причиной ментальных нарушений – депрессии. Учеба должна доставлять радость, победу через поражения и ошибки.

Считают себя взрослыми, хотя на самом деле нравственные качества еще в развитии. Склонность к острым ощущениям, к экстремальным видам спорта: к прыжкам с парашюта и спуску на лодке с верховьев Енисея, кикбоксингу.

У девушек развит материнский инстинкт, романтизм и готовность к семейным отношениям, но попытки подружиться в школе поочередно с юношами нарушает репутацию девушек.

г) Психологическая коррекция – систематическая целенаправленная работа психолога с детьми, отнесенными к категории группы риска по тем или иным основаниям, и направленная на специфическую помощь этим детям.

Работа психолога ориентировано не только на детей и подростков, но и их родителей, учителей и классных руководителей, а также всех тех, кто имеет непосредственное отношение к процессу воспитания, что позволяет рассчитывать на комплексное решение проблем психологического развития и психологической помощи детям и подросткам. Кроме того, принцип комплексности реализуется через взаимодействие психологической службы РЦПМСС «Сайзырал»: медицинский (посещение медицинского кабинета клиентами, совместное отслеживание соматического состояния ребенка в процессе коррекции), социальной (с классными руководителями производится запросы на получение информации о ребенке и семье и приглашении учащегося и его родителей в школу) и методической службой ПМПК ГорОНО (использование помощи методической службы при консультировании учителей и классных руководителей), консультирование педагогов, проведение семинаров, работа с детьми по заявкам учителей, оставление рекомендаций и индивидуальных планов реабилитации.

Коррекционная работа осуществляется в форме индивидуальных и групповых занятий по коррекции и развитию, а также в форме тематических психологических тренингов, разработанных для детей, имеющих сходные поведенческие проблемы (в начале учебного года).

д) Психологическое консультирование – оказание конкретной помощи обратившимся взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, в кругу друзей, в школе; помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений.

Осуществляется в форме индивидуальных и групповых консультаций.

Охвачено 361 человек, из них учащиеся – 121 человек, учителя и классные руководители – 74, родительское общественное собрание – 195. Наибольшее количество приемов составило 156 детей. Причиной является обострение осенне-весенней депрессии, кризисов детско-родительских отношений, внутриличностных конфликтов, слабая адаптация подростков, неумение строить отношения со сверстниками и учителями, бродяжничество, беспризорность, безнадзорность, нарушение режима дня: недосыпание, недоедание, игра на автоматах.

Самостоятельно обратились 25 учащихся.

Высокую тревожность вызывает неуспешная учеба и предстоящие экзамены. Необходимо научить переживать неудачи и поражения и вести профориентационную работу. В этом возрасте выбор широкий, и, если даже не получится с учебой в одном учебном заведении, ждут другие. Чтобы поднять учебную мотивацию, можно организовать встречи с успешными людьми, которые добились признания прочными знаниями.

Необходимо укреплять контакт с учащимися, не критиковать грубо, относиться понимающе к личности ученика, избегать грубости в отношениях.

Юношей и девушек волнуют межнациональные отношения, несдержанность и грубость по отношению друг к другу. Попытки самоанализа и поиск своего «Я» многие сдерживают негативные проявления характера. Почти все согласились, что в школе есть курящие, и плохо, что это воспринимается как обычная норма поведения. Были умения, что учителя сами должны вести здоровый образ жизни: не курить, не пахнуть спиртным, не сквернословить.

 Уровень мотивации к обучению

            Были обработаны в основном 10-11 классы. Лидирующих предметов не выявлено.          Самый большой выбор получили предметы: физкультура – 56, обществознание – 36, биология – 44, физика – 21, история – 56, химия – 33. Эти предметники находят общий язык с детьми и поддерживают хороший уровень интереса к знаниям.

            Выборы среднего уровня получают учителя: английского языка – 18, ОБЖ – 14, информатики – 21, географии – 23.

Рекомендуется улучшить отношения между учащимися и предметниками, усилить интерес к предмету, должна быть удовлетворена потребность физической разрядки в классе, физкультурные часы недостаточны, поэтому учителю необходимо активно включать юношей в секции и тренажерные залы и иметь большой контакт с физкультурниками и спортсменами города.

Трудности по точным и гуманитарным наукам. Почему это так, надо выяснить, может быть у учащихся познавательные способности к точным наукам недостаточно развиты, недостаточный словарный запас, педагогическая запущенность в школе.

Многие затруднения вызваны тем, что у учащихся недостаточно развита русская и разговорная речь, невысокий словарный запас.

 Рекомендации по улучшению психического здоровья учащихся

            Важнейшим направлением психологического сопровождения учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей.

            Конкретными задачами работы в данном направлении являются:

- формирование установок на здоровый образ жизни;

- развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

- профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, дорожного травматизма.

Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость не только давать учащимся информацию о повседневных рисках, опасных для здоровья, но формировать навыки здорового жизненного стиля. Необходимым условием эффективности обучения здоровому образу жизни становится использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д.).

Специфическим предметом психолого-педагогического сопровождения ребенка являются отношения учащихся со сверстниками. На сегодняшний день четко установлена связь между социально-эмоциональным благополучием подростка в классном коллективе и его успешностью в учебной деятельности. Это подтверждается и анализом учебных мотиваций: проблемы в общении приводят к неуспешности в учебе.

Работа психолога требует, с одной стороны, работы с окружением ребенка по преодолению у сверстников негативных стереотипов, формированию способности к принятию толерантности, так и самим ребенком по развитию самопринятия, поддержке его веры в свои силы.

Нельзя недооценивать серьезность таких проблем, как стигматизация (клички и прозвища), насмешки над подростком, исключение из общих игр и внеучебных мероприятий.

В современной социокультурной ситуации возрастает роль и ответственность семьи (родителей) за воспитание детей. Однако, как свидетельствует практика, многие родители, ориентированные на активное участие в воспитании собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют низкую педагогическую и психологическую культуру. Работа с родительской общественностью следует рассматривать как важную задачу, решаемую в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных формах консультирования и посвящения, так и в достаточно новой для системы сопровождения форме совместных (родители и дети) семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов.

Предложения и рекомендации

            Развитие сети вариативного образования через создание клубной системы: подростковый клуб, гостиную «Материнская нежность», «Родительский университет» (со своей атрибутикой, законами и т.д.).

            Создание информационной газеты в школе.

Презентабельные результаты будут достигнуты при использовании такой технологии, как коллективно творческая деятельность (КТД).

Организация досуга детей посредством использования информационных технологий, в том числе посредством приобретения и использования Мультицентра.